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 文艺
互联网十背景经管专业一体化教学模式设计与实践
发布时间:2019-11-11 09:12:36 点击: 来源:文艺
在“互联网+”时代,随着互联网技术的不断发展,高等教育和其他行业一样同样面临着新的机遇和挑战,教师、学生的思维方式、行为方式随着社会行业、企业的要求而都发生了很大的变化。尤其是随着微课、翻转课堂、MOOC、SPOC等新兴的在线教育陆续走进高校,致使高等教育正面临着重大的转型和前所未有的冲击。长期以来,经管类专业以抽象和理论著称,重理论轻实训;一位教师主讲一门课程,甚至包揽理论和实训;课堂教学效果一直不尽人意。如何使课堂成为集知识性、趣味性、创新性与应用性为一体化的实践课堂,发挥教师各自特长共同提升学生专业素养已成为广大经管类专业师生共同的追求目标;“互联网+”时代为经管类专业课教学效果的提升提供了有利条件。
一、“互联网 +”背景下经管类专业一体化教学模式改革必要性
地方高校经管类专业普遍存在以教材书本为中心,着重知识传授轻实践能力、重理论讲解轻知识运用、重统一要求轻个性发展的倾向,因而过分强调教师知识的传授,忽视学生主动学习和实践教学的重要作用,无法达到应用型、创新型人才培养目标的要求。经管类是实践性极强的专业,专业培养目标要求是具有经济、管理、法律及企业管理方面的知识和能力,可以适应经管类工作岗位的更新需要的具有复合型、应用型、创新型的专门人才。通过“互联网+”让学生主动学习、课堂讨论的理论教学与实验课程、实习环节的实践教学模式在经管类专业教学中具有十分重要的地位,积极探索“互联网+”背景下的一体化教学新思路,构建和完善新的教学体系,对于提高专业教学质量,尤其是提高经管类人才培养的质量,显得尤为重要。
二、“互联网 +”背景下经管类专业一体化的教学目标与主要内容
(一)教学目标的变革
“互联网+”背景下的一体化教学模式设计与实践就是要让学生在教学活动中居于主动地位,教师是教学过程的组织者,把学生看作是汲取知识的主动者。
课前,通过网络在线了解课程要求进行预习、收集学习资料和感兴趣的问题进行准备;课中,教师就课程内容组织问题导向式教学;课后,以教学重点知识和能力要求布置任务作为下次课程讨论主题。课程的实验部分、社会调查部分以及实训部分,应该让学生自己动手,参与调查研究、比较分析,逐步构建形成自己集知识性、趣味性、创新性与应用性为一体的知识框架和专业能力,达到教书育人的目的。教学过程应该依据学习过程进行设计,从而实现学习过程与教学过程的有机统一。在此过程中,教师的作用仍然是主导的,因为这一过程中教师是设计和实施的主体。我们希望:每一门专业主干课程,通过互联网,教师指导、自主学习、社会实践调查与协作、课堂交流讨论,可以让学生通过社会实践、资料查阅、实验实训等多种环节自觉和主动性的培养而成为具有创新能力的复合型、应用型人才。
(二)“互联网 +”背景下主要教学模式及处理的关键问题
   1、设计新的教学模式
(1)改革制度,转变教师固有的教育思想观念,全方位进行课程教学设计
经管类专业要求具有较强的实践性和应用性,“互联网+”背景下的一体化教学模式要求教师在课程内容设计和教学方面更好地结合社会实际,加强与行业、企业对专业、岗位方面的技能要求沟通与交流,并将这些专业技能要求在课程设计中体现出来,使毕业生更具专业竞争力。与之相对应的是改革教学管理制度。改革课程单纯的课堂理论教学模式,对教师的考评,则可通过领导和教学督导专家考评、同行互评和学生助评的全方位的实践教学质量评价办法来进行。
(2)教师要改变教学及考核方式、方法和手段
除了课堂教学,根据课程特点及要求,设计学生参与社会实践调查、撰写调查报告、学生专题报告会、企业见习、岗位认知、职业资格考试等;课堂除了以教师讲授,还可以案例分析、讨论的形式进行;课程考核可以闭卷考试、开卷考试、调查报告、课程论文等方式进行。
(3)开展励志教育,调动学生学习的主动性、积极性
引导学生掌握正确的学习方法,学会如何学习,提高自身的学习能力和效果。专业培养应从学生成长发展的角度出发,根据学生原有的知识结构,找出新旧知识之间的联系与差异,为学生提供具有探究价值的问题情景以及有价值的学习活动内容,让学生在精心设计的教学活动中经历、感受和得到体验,这样,不仅可以找到适合自己的学习方法去获得知识,还可以通过体验学习的成功去享受学习的快乐,有助于形成良好的学习品质和习惯。
2、需要解决的关键问题
教师的主导作用和学生的主体作用密不可分,相互依赖,相互生存。我们只有充分认识到教师主导作用和学生主体作用的积极和重要意义去开展教与学大胆创新才能产生积极的效果,这才是经管类专业实践教学改革的真正需要。
(1)改革“教师教、学生被教”的填鸭式教学模式
传统的教学模式下,教师往往把教科书当成学生学习的唯一对象,没有发挥培养学生学习品质和实践技能的作用。探索“互联网+”背景下的学生学习内容和形式,构建理论教学、实验与实训一体化教学模式。
(2)提高学生的学习效果
好多教师主要关注的是如何将教科书中的知识系统地传授给学生,这种将现成的结论灌输给学生,却剥夺了学生思考的权利。“互联网+”背景下的一体化教学模式要求教师在进行课程教学设计时,既要关注课程的理论知识结构,更重要的是要关注课程知识的实际运用性。通过案例、社会现象调查、课前预习布置等方式调动学生学习主动性,带着任务和目标去学习,学习成为学生的导向,学生的学习激情和效果会更好。
(3)培养学生的专业技能素质
重新定位和设计课程实践教学的目标,根据专业特点拓展专业技能和综合素质。实践教学的目的是让学生不仅掌握经管类专业的知识体系、基本业务流程、操作方法和组织管理模式,而且要培养其具备及时掌握和运用经管类专业最新实用技术的专业知识能力,也具备运用理论、原理和模型分析解决现实问题的综合应用能力。
三、“互联网 +”背景下的一体化教学模式与实践
(一)一体化教学模式特色
1、以“学”为中心
“互联网+”背景下的一体化教学模式要求摒弃教师以“教材”为中心的传统说教模式,积极探索以“学”为中心的创新实践教学模式,要求相关课程必须构建和完善新的课程实践教学设计,通过课前任务、社会实践调查、撰写调查报告、学生专题报告会、课堂讨论、学生互评等方式开展实践教学,让学生成为主动学习者。通过“学”为中心的培养,使学生具有经济学、管理学及相关方面的知识和能力,能够运用理论分析和解决经济管理过程中的实际问题,从而适应经管类工作岗位客观变化和需要的创新型专门人才。


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