加入收藏 | 设为首页 | 阅知网,倾力打造学术界一站式发表平台!
 教育
我为小学数学课堂教学谱曲
发布时间:2019-11-28 09:49:20 点击: 来源:教育研究与实践
正文:
教师的本领,不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学学习全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。小学数学课堂要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,就要创设出一种学习气氛,使学生在求知中,主动思考,利用已有的知识经验和认知结构,以造成新的认知冲突。教学时有了这样的学习气氛和认知冲突,课堂教学质量就能得到提高。下面笔者就如何创设良好的学习氛围和认知冲突谈谈看法:
一、导学——问题前奏
一节课的开始的“导学”就如乐曲的引子,即前奏,是开始部分,用来酝酿情绪、提示内容。学生在学习新的数学知识时,已经固有的经验是在起作用的,老师若能适时地利用学生原有对数概念的理解,使其形成课堂教学中的认知冲突而进行“导学”,则能大大提高课堂教学的效率。如认识“毫升与升”的教学,一个老师对内容的呈现进行了这样的一段前奏:
师:小南有4个苹果,小平有5个苹果,谁多?
生:(齐)小平。
师:小南有1瓶水,小平有2瓶水,谁多?
生:(齐)小平。
师:有不同意见的,请举手。(生没有举手)
师不慌不忙地拿出小南的1瓶水(2升)和小平的2瓶水(每瓶500毫升)。
学生目瞪口呆。
师:现在还有人认为小平的水更多吗?
生:没有。
生1:这两个人的水瓶不一样。
生2:它们的计量单位不同,虽然都是“瓶”,但“瓶”有大有小。……
师:看来要进行比较,就需要统一的计量单位,用什么样的计量单位才能适合水这种液体的计量呢?(从而引入“毫升与升”容积的计量单位)
……
以上的教学老师没有依据教材的内容直接呈现,而是独具匠心地在呈现内容前插入一段前奏,把学生经固有的数感展现出来,即把认知问题暴露出来。虽然都是用“瓶”为单位,但“瓶”有大有小,且形状各异,这样就需要一个适合计量象液体这种物质的计量单位“毫升与升”,不知不觉就把学生引入探究问题的氛围。好的开端,无疑给课堂创设了好的气氛,学生求知欲望也被激发了,下面的教学也就能事半功倍了。

上一篇:《生物化学实验》课程教学改革的研究与实践     下一篇:没有了 【我要投稿