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 教育

法律人文素质教育对高职大学生社会服务能力的影响力的解读

发布时间:2020-02-24 点击: 来源:当代教育科学
来自五大洲近40个国家和地区的130余所大学校长齐聚清华时,围绕“全球社会经济发展与高等教育”这一主题交流讨论所达成的“清华共识”之一就是:“尽管大学的职责和功能随着社会的发展在不断地扩展,但大学的根本任务依然是培养人才。”而社会需要的人才不仅仅是单方面出色,而是强调各种素质的紧密结合。高职教育虽然不同于普通高等教育,其侧重高技能应用型人才的培养,但是社会对人才衡量的根本标准没有多大差别,那就是胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中提出的根本标准:“促进人的全面发展和适应社会需要。”国学大师南怀瑾曾赞叹中国教育时说:“……,没有教别的,彻彻底底是个「人的教育」,从「三字经」「千字文」开始,乃至「四书」「五经」,各类圣贤言论,都是朝着这个方向来培育我们的后代,产生很多优良可取的传统。”[ 南怀瑾,《解决青年问题之我见》,山西大学文化素质网,2006—3—2。]那么,法律人文素质对于高职生成为全面发展和适应社会需要的高技能应用型人才,以及“成人”方面又有什么样的影响力,这是本文所要解读的重点。
一、法律人文素质对高职大学生社会服务能力的影响力的理解
对于法律人文素质对高职大学生社会服务能力的影响力的理解,包括两个方面:一是相关基础概念的重新解读,如大学生社会服务能力以及其与高职院校社会服务能力的关系;二是法律人文素质对高职大学生社会服务能力的影响力的问题的理解,即法律人文素质是什么以及它在大学生社会服务能力上的作用力。
所谓高职院校社会服务能力是高职院校以直接或间接满足社会的现实需要为目的,以人才培养、教学、科学研究以及校企合作为依托,有目的有计划地向社会提供的服务的深度、广度。它包括两个层面:一是高职院校自身开展社会服务活动所展现的社会服务能力;二是高职院校的“产品”——高职大学生,他们在学校期间和就业之后,向社会提供服务时所展现的社会服务能力。因此,高职大学生社会服务能力建设是高等职业教育通过其培养的人才给社会所提供服务的能力的建设,它是高等职业教育存在与发展的空间所在——即培养高技能实用型人才,它既是高职教育服务于经济社会发展的责任,也是高职院校自身发展的终极功能。它虽然是高职院校间接社会服务能力的体现,但却是高职教育最主要的社会职责,也就是说高职大学生的社会服务能力是高职院校社会服务能力的最主要的部分。近年来,我院着力开展社会服务能力建设,根据社会、企业的需要,积极开展面向社会的职业资格培训、认定和考证工作,开展应用技术研究和新产品、新工艺研发。这正是我院认真践行服务社会的职能的表现。然而,从对“高职院校”这一概念来看,首先她仍是一个教育机构,其主要目标在于培养符合生产、建设、管理与服务第一线的高技能应用型人才,其次在于高职院校运用自己的人才资源最大化服务社会与地方经济的发展。因此,文中所提到的高职院校社会服务能力其实主要指高职院校大学生的社会服务能力。
至于法律人文素质对高职大学生社会服务能力的影响力,就是要明确法律人文素质在培养高职大学生社会服务能力中所占的知识能量比是多少的问题,当然这个能量比不是用百分比例来衡量,而是一个衡量其重要性的概念。这个问题的解决应当从高职院校大学生法律人文素质是什么、社会服务能力的构成要素出发进行分析。文中所指法律人文素质,它的形成主要有赖于后天的法律人文教育,广义的人文素质教育包含了法律文化素质的教育,在此以法律人文素质行文,主要是希望突出法律文化在人文素质中对高职大学生的社会服务中重要影响。正与职业教育先驱黄炎培先生所言,职业教育是“使受教育者各得一技之长,以从事于社会生产事业藉获适当之生活;同时更注意于共同大目标,即养成青年自求知识之能力、巩固之意志、优美之感情、不惟以应用于职业,且能进而协助社会国家,为其健全优良之分子也。” 美国著名哲学家、教育家、实用主义哲学的创始人杜威,提倡“职业教育固然不错,然而要明白职业教育不单是教学生一种比人家好些的职业,使得他容易赚钱,因为赚了钱不必一定是快乐的;同时,需要教学生知道这种职业本身的好处,使得他对于这种职业有精神上的快乐